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　　北京1月22日电 (记者 刘亮)日前在北京举办的一场关于“如何看待孩子用AI”的教育研讨会上，多位教育圈人士对此展开观点碰撞。

　　复旦大学社会学副教授沈奕斐认为，AI真正改写的将是选拔机制——选拔机制应着眼于培养什么样的人？过去靠智力享有知识优越感的人，是否愿意承认这种优势在AI时代已不复存在？“未来更可能被看见的，是‘有奇怪点子、能把日子过得幸福有趣的人’。”

　　知名教育IP“托塔老师”创始人李智勇认为，在AI时代，“学习”更明确地可分为“学”与“习”两类。在“学”(知识传授)方面，AI已非常强大，能清晰讲解概念与经验；但在“习”(实践操作)层面，仍需孩子亲身体验。AI可提供指导，如同游泳教练示范动作，若孩子不真正下水练习，所得只是“知道主义”的虚假聪明，并非真能力。

　　深圳市罗湖未来学校校长侯明飞认为，AI会成为保护孩子好奇心的工具，能恰当地、有耐心地回答孩子，这是很多人做不到的。

　　随着AI深入生活和教育，社会上也在产生关于教育公平的担忧。

　　知名作者六神磊磊把AI比喻成“独孤九剑”，而“独孤九剑”相当于依托一个大模型，有一套核心的算力，能洞察对手破绽、解决复杂问题，并持续进化。如今，这套“剑法”人人可学，带来根本性变革。

　　“如果AI能拉开距离，那拉开的不是贫富差距，而是一个孩子是否自律的距离。”学者、作家，广东外语外贸大学首席专家戴建业认为，AI可以拿来玩，也可以拿来学习，如何培养孩子的自律，是家长和老师的事。

　　“AI出现以后最大的功效就是普惠。”AI人工智能设计师王昱珩认为，AI像探照灯，可以照到以前教育照不到的地方。“面对AI，一个好问题一定胜过一个好答案，甚至有可能以后考试考的是谁能提出一个更好的问题。”

　　经济学者储殷认为，应该警惕“平庸的正确”：“我们正用AI批量培养最标准化、最格式化、也最平庸的人。个性化的错误往往比规范答案更有价值，所有能被AI教给你的，都能被AI替代。”

　　中央电视台原节目主持人张越以AI时代的文学写作价值为例指出，文学承载浓缩了个性化的人性和情感。“写作的本质，是发自内心的诉说和疑问，正因此，它就一定不是AI基于大量语料生产的‘平均线以上的东西’，而是非常个人的体验。”(完)

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